La Orientación Joven es el servicio de orientación académica y laboral para jóvenes que forman parte de los Servicios Educativos y de la Casa de Recés, además de estar abierto a los jóvenes del distrito. Se trata de un servicio al cual chicos y chicas pueden acudir para recibir acompañamiento en la toma de decisiones sobre su futuro. 

Así, por un lado, acompaña a las mujeres de Casa de Recés: desde elegir estudios, hacer preinscripciones o saber donde dirigirse para homologar un título, hasta preparar un currículum y hacer la investigación de trabajo.

Por el otro, apoya a los jóvenes de los Servicios Educativos con la misma mirada, pero adaptándose a la diferencia de edad. En este grupo hay adolescentes y jóvenes de entre 14 y 20 años, y por eso el foco es un poco distinto: asegurar que conocen las opciones formativas de la educación postobligatoria, explorar sus vocaciones y que vayan acercándose al mundo laboral. 

¿Cómo funciona el acompañamiento?

El primer encuentro sirve para explorar la situación de cada joven en el ámbito académico o laboral, conocer sus objetivos y expectativas y, sobre todo, entender por qué está allí.

«Intento no trabajar nunca desde la obligación. Me gusta plantearlo como una propuesta: "Ei, ¿qué os parece si quedamos un día?"», explica Andrea, la responsable del programa. 

A partir de aquí se marca un objetivo, que puede ser encontrar trabajo u obtener plaza en un grado medio, por ejemplo, y se habla sobre que hay que hacer para alcanzarlo. La voluntad del servicio es que este plan sea cada vez más compartido y que los y las jóvenes sean los y las protagonistas.

La frecuencia con la que continúan los encuentros se adapta a cada persona: la segunda visita suele ser al cabo de quince días, y después el ritmo puede ser quincenal o mensual. En la búsqueda de trabajo, la clave es dar herramientas y ver hasta dónde pueden llegar por sí solos. Cuando ganan autonomía, el seguimiento pasa a ser más telefónico, pero no se acaba: el acompañamiento continúa hasta que se cierra el círculo. «Los primeros trabajos siempre son una caja de sorpresas, y está bien que puedan tener este apoyo», explica Andrea.

¿Qué es el éxito en Orientación Joven?

Es la gran pregunta, y Andrea la responde poniendo el peso en el proceso. Para ella, el éxito empieza cuando el espacio permite a los jóvenes conocer todas las opciones que realmente existen y decidir con toda la información, sin presiones. «No se trata de lo que estudian, sino de que ellos estén bien con su decisión.»

Titularse y trabajar de aquello de lo que se ha estudiado es, está claro, motivo de celebración. Pero hay un éxito más intangible: que, cuando algo no ha ido bien, puedan volver, explicarlo sin temor a ser juzgados y buscar otra opción. Esto, a veces, cuesta reconocer o incluso puede dar vergüenza, pero en Orientación Joven trabajan para que sepan que no pasa nada si se equivocan y emprenden la búsqueda de nuevo. Normalizar que no todo el mundo hace el mismo recorrido también forma parte del acompañamiento. 

«Que sepan que continuaremos siendo la mano amiga que les apoya. Esto también es éxito.» Andrea

De hecho, su filosofía hace que no se queden solo en la búsqueda de trabajo o de estudios, sino que también acompañan sabiendo que cada joven está dando los primeros pasos hacia la adultez. Y mientras lo hacen, les enseñan lecciones importantes: acertar a la primera no siempre es posible, y cambiar de rumbo no es un fracaso.

Raquel conoció la Fundación de la Esperanza un día que pasaba por delante, y se decidió a entrar. «Pregunté si podía hacer una entrevista para que me explicaran qué opciones de voluntariado había, y quería saber si necesitaban gente y si mi perfil podría encajar», explica. Ahora, ya hace tres años que dedica una tarde a la semana al refuerzo educativo con adolescentes.

El curso pasado, Aina, su hija, decidió seguirle los pasos e incorporarse como voluntaria en uno de los grupos de primaria. Entre risas, reconoce que fue su madre quién la “arrastró” a probarlo. Después de un curso, pero, ya no necesita que nadie la convenza: «Es el mejor día de la semana. Vengo muy contenta, y también me voy supercontenta», dice. Es estudiante universitaria y dedica la tarde que tiene libre al voluntariado. 

Madre e hija comparten ahora una experiencia que viven desde momentos vitales diferentes, y con una misma ilusión muy palpable cuando hablan de ello. 

Más allá de los deberes: autoestima y autonomía

Cada tarde, trabajan junto a una educadora de referencia, que acompaña a los niños y adolescentes durante toda la semana, y que las hace sentir seguras en el trabajo que hacen. El refuerzo educativo ocupa una parte importante de la sesión, pero también hay espacio para conversar, jugar, hacer deporte o trabajar la participación como grupo. 

Con el tiempo, Raquel ha entendido que su aportación va mucho más allá de ayudar con un ejercicio o preparar un examen. Insiste en el refuerzo positivo. Valorar unos buenos apuntes o hacer notar una mejora puede parecer un gesto pequeño, pero ella ha comprobado el efecto que puede tener en el desarrollo de los adolescentes y en su autoestima. Recuerda a una chica convencida que las matemáticas no se le daban bien. Después de ayudarla y animarla durante unas semanas, empezó a ver una mejora en los resultados: «Pasó a aprobarlo todo y a decir: ‘Uau, qué buena que soy en mates!’».

«A veces nos fijamos más rápidamente en las cosas negativas que en las positivas, y se trata de educar el ojo y el oído a las cosas positivas, y también de transmitirlas», resume. 

La manera de entender el refuerzo educativo de Aina también ha ido evolucionando. «Al principio, por ejemplo, me frustraba no tener tiempo para hacer todos los deberes con ellos», empieza. Ahora pone el foco en darles herramientas para que puedan ser cada vez más autónomos: «Lo importante es darles una herramienta para estudiar: no tanto enseñarles la lección como enseñarles a hacer un esquema. Saber hacerlo les servirá en otras ocasiones».

Dos maneras de acompañar

La diferencia entre la etapa vital en que se encuentran Raquel y Aina hace que cada una establezca la relación con niños y adolescentes desde lugares diferentes. 

Aina es de una generación próxima a la de los alumnos y esto le abre una puerta: «Se crea un vínculo muy especial, soy una más de la clase. Ciertas cosas que les pasan y que no explican mucho, a mí sí que me las explican, porque tienen más confianza por la proximidad de edad».

Raquel aporta una experiencia de vida más amplia. Les ayuda con los deberes, pero también está abierta a tratar cuestiones que exceden lo académico y que forman parte del desarrollo personal de los adolescentes. «Cuando te preguntan sobre un tema que no es de estudios, creo que darles una visión o hacerlos reflexionar es tan importante como el refuerzo educativo, o más».

Salir de la propia burbuja

El voluntariado también ha modificado la mirada de ambas. Para Aina, ha sido una manera de conocer más de cerca realidades que conviven en Barcelona pero que hasta ahora quedaban fuera de su día a día. «Me hace ser más consciente de las dificultades que pueden tener unos niños que viven en la misma ciudad que yo, cerca mío, y entender que no todo el mundo tiene las mismas circunstancias de vida».

Raquel habla de prejuicios, y de cómo se le han ido cayendo con el tiempo. «Creo que puede haber prejuicios: "vas a un colectivo de alta complejidad", "vas con niños del Raval o del Gótico"…». El comportamiento de los grupos, la camaradería que hay entre ellos y la manera como se relacionan con otros niños en actividades fuera del espacio de refuerzo han ido desmontando las ideas preconcebidas que son comunes en la sociedad. 

También se han enriquecido de las relaciones intergeneracionales e interculturales que han establecido con los niños y adolescentes. «Como hay tantas culturas, vas aprendiendo: la música, una manera de cocinar…», dice Aina. Su madre lo confirma: más de una vez ha llegado a casa preguntando por un grupo de música que le acababan de descubrir.

El voluntariado también transforma a quien acompaña

Hacer voluntariado en un mismo proyecto también les ha permitido conocerse desde un lugar diferente.

Raquel conocía el carácter cuidador de su hija en el ámbito familiar, pero verla relacionarse con los niños le ha permitido descubrir esta misma faceta fuera de su entorno habitual. «Ahora la he visto en otro ambiente y me hace sentir muy orgullosa».

Aina, por su parte, dice que ha confirmado la generosidad y la facilidad de su madre para conectar con las personas. Ahora entiende mejor por qué, después de casi tres años, continúa reservando una tarde de la semana para venir a la Fundación.

Esta es también una de las ideas que las dos comparten: el voluntariado no solo aporta a las personas que reciben el acompañamiento.

Aina recuerda una semana en la que no pudo ir porque tenía un examen en la universidad. «La semana siguiente entré y todo el mundo me vino a abrazar. Y dices: algo he tenido que hacer bien para que me reciban así». También recuerda el momento en que vuelven de un examen diciendo que han aprobado: «Es lo mejor que te pueden decir».

Raquel, explica: «Para mí lo más importante es verlos con cara de satisfacción: "lo he conseguido", "yo valgo". Que realmente haya autoestima, autorreconocimiento de lo que son capaces de hacer. Se les nota».

Quizás por eso, las dos coinciden al recomendar el voluntariado a su entorno, y a todo aquel que se lo haya planteado alguna vez. «Lo que falta no son ganas: falta dar el primer paso. Atreverse a hacer la llamada, a entrar por la puerta. No se arrepentirán». 

Cómo en años precedentes formamos a perfiles administrativos polivalentes en contabilidad, fiscalidad y relaciones laborales, y les acompañamos hasta la incorporación a la empresa. Las empresas que colaboran acogen a alumnado en prácticas, con seguimiento durante todo el proceso. Cuando llega el momento de decidir si incorporan a los alumnos no lo hacen a partir de un currículum, sino después de unos meses de conocimiento y trabajo conjunto. 

¿Con qué perfil sale el alumnado?

La formación está diseñada para la polivalencia del sector administrativo, y por eso contempla la adquisición de conocimientos y experiencia en tareas administrativas en el ámbito contable, laboral y fiscal. 

El itinerario se estructura en dos bloques. En el primero se trabajan las competencias técnicas -contabilidad, fiscalidad y, desde hace dos ediciones, también laborales: nóminas y contratación-, con sesiones impartidas por profesionales del sector.

En el segundo, el alumnado trabaja con software real. Gracias a un convenio con Wolters Kluwer que nos permite disponer de licencias, hacen 40 horas de trabajo con los programas punteros del sector, y su compleción se reconoce con una acreditación oficial emitida por la misma empresa. 

Una vez finalizadas las clases, el alumnado completa el itinerario mediante un periodo de prácticas en las empresas colaboradoras. 

¿Por qué nace esta formación?

Esta formación surgió de una necesidad detectada a pie de entrevista. Hace unos años empezamos a atender a personas que llegaban con títulos universitarios y experiencia laboral en los sectores de la administración y la contabilidad a su país de origen, pero que, por la urgencia de su situación, acababan trabajando en sectores muy alejados del suyo. 

El curso se creó para actualizar los conocimientos de estas personas a la realidad del plan general contable español. Así, en muchos casos no se parte de cero, sino de una base profesional sólida que solo necesita actualizarse. Con el tiempo también se han incorporado perfiles con estudios pero sin experiencia previa en el sector.

Cuando se incorpora a un alumno del itinerario en cuestión, no es solo alguien formado: es alguien que está recuperando su oficio y que lo vive como una oportunidad.

¿Cómo funciona la colaboración?

La participación de las empresas se puede dar en varios momentos clave del itinerario formativo. Desde un inicio, pueden participar en la creación del currículum del curso, aportando una visión esencial para capacitar al alumnado según la realidad del sector. En la misma línea, sus profesionales pueden impartir alguna de las sesiones, hecho que tiene mucho valor para los participantes: pueden aprender de primera mano lo que hace falta para entrar al sector. Más adelante, la empresa puede incorporar talento a la plantilla: primero, acogiendo al alumnado durante las prácticas y, si así se decide, extendiendo su contrato.

Acompañamiento antes, durante y después

Nuestra tarea es acompañar a las personas en todas las etapas del proceso de inserción laboral, desde el momento de la acogida, durante la formación y las prácticas, e incluso una vez ya tienen un contrato laboral. Es decir, cuando se incorporan a la empresa el seguimiento todavía continúa, garantizando una mejor incorporación para ambas partes. 

¿Quieres colaborar?

Si tu empresa quiere acoger alumnado en prácticas, captar talento en el ámbito administrativo, contable y laboral o colaborar con el programa, puedes escribir a inserciolaboral@fundaciodelesperanca.org

Ariadna es estudiante de Arquitectura, ha superado ya el segundo curso, y como parte del currículum del grado, este verano tenía que cumplir un requisito: hacer 40 horas de voluntariado.

Tenía claro qué buscaba. «Quería hacer cosas con niños, no quería ponerme en un museo», recuerda. Su madre le habló de la Fundación de la Esperanza, y de un correo y una llamada con el coordinador de voluntariado, salió su lugar en el casal de verano, con el grupo de secundaria.

Los primeros días fueron de adaptación. Nunca había trabajado con un grupo de adolescentes ni en un contexto socioeducativo, y esta experiencia era todo un reto, pero las educadoras la acogieron desde el primer momento. Después de un primer día de presentación, llegaron jornadas llenas de actividades: paddle surf, piscina, playa, el Museo Olímpico… Llegaba a casa cansada, pero muy contenta, explica. Su rol era el de apoyar a las educadoras en aquello que hiciera falta, desde preparar una actividad hasta ayudar a preparar el espacio para las comidas. 

Cuando ya tenía el ritmo cogido, llegó uno de los momentos que la marcó. Hacia el cuarto día, estableció un vínculo especial con algunos de los participantes de quienes había estado más pendiente. Sobre todo, con una chica. «Me empezó a decir que no me fuera nunca, que me quedara», recuerda. «Me dijo que había sido muy buena voluntaria, que me echaría de menos y que esperaba que nos volviéramos a ver.» No fue la única, otros chicos le dijeron lo mismo. «Aquello me hizo pensar en continuar durante el curso.»

Este fue el punto de inflexión: aquello que había empezado como una obligación se había convertido en algo que quería continuar haciendo. «Ahora doy gracias porque la universidad me haya obligado a comprometerme, porque me ha gustado y quiero continuar», admite. Y el cambio fue rápido: «A partir del segundo o tercer día ya...», recuerda. «Venía, me lo pasaba bien y salía contenta; no me suponía ningún esfuerzo.»

Incluso encontró un puente inesperado con sus estudios. «También me gusta que lo he podido llevar hacia la arquitectura. Hago edificios y hago viviendas para personas. Ver diferentes realidades puede llevar a saber que, cuando diseñas para alguien - sea gente mayor, o joven - tienes que saber para qué tipo de persona lo estás haciendo.» Y de aquí pasa a una idea que repite varias veces, la de romper prejuicios. «Mucha gente tiene prejuicios, sobre todo con esta zona, porque la consideran peligrosa. Yo les diría que es muy bonita.» Vecina del Eixample, admite que antes no se acercaba hasta aquí: «Me ha ayudado a conocer otras “Barcelonas”.»

De la experiencia se queda también con una mirada nueva sobre el ocio educativo: descubrió que detrás de cada actividad hay un valor que se trabaja aunque los niños no sean del todo conscientes. «En ese momento no piensas que, si estás haciendo un juego de relevos, estás trabajando la cooperación. Pero, visto desde dentro, inconscientemente lo acabas aplicando todo», reflexiona.

Ahora su intención es volver a la Fundación durante el curso para ayudar con el refuerzo educativo. Sabe que la carrera le pide muchas horas, pero lo tiene claro: «Por un día a la semana lo puedo combinar todo.» Y a quien se lo esté pensando, se lo recomienda sin dudar: «Si te gustan los niños es una experiencia muy gratificante. Y, además, te lo pasas muy bien.»

«Me he sentido muy cómoda. Me gusta tanto que continuaré con lo que pueda.»

Durante el mes de julio, 36 familias con bebés y niños de 0 a 3 años se encuentran cada semana en la Fundación de la Esperanza para compartir actividades de ocio y descubrir los refugios climáticos de la ciudad.

¿Por qué surge esta iniciativa?

Cuando llega el verano, gran parte de los espacios habituales de encuentro cierran las puertas y las familias con bebés y niños se quedan sin puntos de referencia justo cuando más los necesitan. El Casalet 0-3 nace para dar continuidad a estas necesidades de encuentro, de vínculo y de estimulación de los más pequeños durante los meses de calor.

A este propósito se suma la voluntad de ofrecer un espacio climatizado para paliar los efectos de unas temperaturas que aumentan año tras año.

El julio, mañana a mañana

El Casalet se hace durante el mes de julio, en horario de mañana, y se estructura en tres grupos:

• Dos grupos de familias con bebés de 0 a 1 año
• Un grupo de familias con niños de 1 a 3 años

Cada grupo viene dos días a la semana. Un día hacemos una actividad en la Fundación, y el otro salimos a conocer un refugio climático de la ciudad, para que las familias lo puedan usar durante todo el verano.

Después, habilitamos un espacio de refugio climático en la Fundación donde las familias que lo quieran pueden quedarse para descansar, jugar con sus hijos e hijas o continuar compartiendo tiempo con otras familias.

Jugar, experimentar, descubrir

Las actividades están pensadas para ofrecer una experiencia multisensorial, en que bebés y niños experimentan con los elementos del verano y disponen de un espacio de juego rico donde desarrollar sus habilidades motrices, cognitivas, relacionales, emocionales y comunicativas.

Hasta ahora, hemos montado una pequeña playa en el Espacio Familiar 0-3. Allí han podido experimentar con agua, arena y otros elementos naturales. También hemos creado botellas sensoriales que simulan el fondo marino, y hemos hecho pintura casera con harina, agua y colorante alimentario. 

Las salidas, además de su función climática, también quieren garantizar el derecho de acceso a la cultura y el derecho al juego durante el periodo de verano. Entre otros lugares, hemos visitado:

• La asociación intercultural Diálogos de Mujer, un recurso del barrio en que se promueven las oportunidades de formación y la práctica de idiomas. 
• El Espacio Lúdico Ambiental de la Ciutadella, donde hemos disfrutado de un espacio de juego fantástico con juegos de agua, elementos naturales y diferentes propuestas psicomotrices.
• El CaixaForum, con la actividad Loop. Habitar el ritmo del juego, una propuesta de juego sensorial libre inspirada en el circo, el movimiento y el descubrimiento. 
• El Cosmocaixa, para conocer el Bosque Inundado y participar en El bosque de los peces, un juego sensorial inspirado en la vida marina.

La valoración que hacen las familias es muy positiva. En un momento del año en que muchas actividades se paran, el Casalet 0-3 mantiene vivo un espacio de encuentro. Un lugar donde los niños continúan descubriendo el mundo a través del juego y las familias pueden compartir la crianza, crear vínculos y afrontar el verano con más apoyo.

Con la llegada de las vacaciones escolares, hemos puesto en marcha una nueva edición del casal de verano con un total de 260 plazas repartidas entre los diferentes turnos. Durante los meses de julio y agosto, niños, adolescentes y jóvenes participan en una propuesta de ocio educativo que combina actividades en la ciudad, excursiones y colonias con el objetivo de continuar ofreciendo experiencias enriquecedoras durante este tramo del año. 

Sus familias ven el casal como la oportunidad para que disfruten de un verano activo, descubriendo nuevos espacios del entorno y nuevas actividades, y para que continúen vinculados a un entorno educativo de confianza también durante las vacaciones.

El acompañamiento continúa durante el verano 

La mayoría de los participantes del casal están vinculados a los Servicios Educativos de la Fundación durante el curso escolar. Las plazas se asignan priorizando las situaciones de más vulnerabilidad y teniendo en cuenta el seguimiento que se ha hecho a lo largo del año, con el objetivo de llegar a las familias que más se pueden beneficiar de este recurso. A su vez, se reservan algunas plazas para atender a derivaciones urgentes de servicios sociales y centros educativos del entorno más próximo.

Este acompañamiento contínuo hace que el casal sea una prolongación de la tarea que se desarrolla durante el curso. Mientras que las actividades se adaptan al contexto de verano y se plantean de manera más lúdica, el vínculo con los niños y sus familias se mantiene, así como el enfoque educativo. 

En este contexto, cuando muchos de los recursos socioeducativos reducen la actividad o cierran durante unas semanas, el casal garantiza la continuidad del acompañamiento educativo. Para muchas familias, esto supone mantener un espacio de referencia, de relación y de aprendizaje en una época en que buena parte de los servicios dejan de estar disponibles.

Vivir nuevas experiencias y reforzar las que gustan

La programación se ha diseñado para que cada grupo pueda descubrir nuevos espacios y vivir experiencias distintas a las habituales. A lo largo del verano visitarán piscinas, playas, museos, equipamientos de la ciudad y otros recursos de ocio y cultura, además de ir de excursión semanalmente. Esto les ofrece la posibilidad de ampliar sus horizontes, ya sea descubriendo lugares del territorio, probando nuevas actividades o despertando intereses que pueden perdurar más allá del verano. 

Muchas de las actividades preparadas responden también a las propuestas que los mismos niños y jóvenes compartieron en las valoraciones del casal anterior. Este año, por ejemplo, se han reforzado las actividades de agua y se han incorporado nuevas salidas, como la visita a la Fundación por la Conservación y Recuperación de Animales Marinos (CRAM).

También se amplía la propuesta para los jóvenes de postobligatoria, que este verano contarán con unas colonias al final del casal. Así, se consolida esta actividad dentro de la programación del grupo, después del éxito de las colonias de invierno. 

Un verano adaptado a las altas temperaturas

La programación también incorpora medidas para adaptarse a los episodios de calor cada vez más frecuentes. Cuando se diseña el plan de actividades, se prioriza la salida a espacios que funcionan como refugio climático, así como a piscinas y playas para asegurar que el casal se puede desarrollar de manera segura y confortable por todo el mundo. 

A la vez, el equipo educativo vela porque todas las actividades al exterior se desarrollen con las medidas de prevención necesarias, promoviendo una buena hidratación, el uso de gorra y crema solar y buscando siempre espacios de sombra durante las horas de más calor.

Encontrar opciones de ocio educativo para jóvenes no es una tarea sencilla. A medida que los adolescentes crecen, la oferta de ocio durante las vacaciones disminuye y encontrar una fórmula para proponerles actividades que les parezcan atractivas se convierte en un reto.

Desde los Servicios Educativos, hemos encontrado una propuesta que ha superado ambas barreras: las colonias, que han sido la actividad estrella de la programación del grupo de jóvenes.

Una apuesta por el ocio en la etapa postobligatoria

Durante el curso académico, el aula de refuerzo educativo acoge a jóvenes de entre 16 y 21 años que cursan estudios postobligatorios. Además del apoyo educativo que reciben, se les ofrece la posibilidad de participar en actividades y espacios del barrio, con el objetivo de arraigar, conocer el entorno y descubrir oportunidades cerca de casa.

Así, se trabaja para aprovechar los recursos del barrio, pero propuestas como las colonias son necesarias para ampliar su mundo y el conocimiento sobre el territorio, y abrir puertas a nuevas experiencias. También les permiten disfrutar de la naturaleza, y estar en espacios verdes que a menudo faltan en sus barrios. 

La apuesta por el ocio educativo en esta etapa busca precisamente esto, proporcionarles un espacio seguro y guiado desde el cual poder explorar en una etapa que concentra muchas decisiones de futuro. Y hacerlo, además, en un grupo cohesionado que puede convertirse en una red de apoyo. 

Detrás del éxito de las colonias

Unos días de colonias, por pocos que sean, significan mucho para los jóvenes. Salir de su entorno habitual y su cotidianidad - a menudo marcada por el estrés de los estudios, entre otros - les libera física y mentalmente. Les permite experimentar nuevas vivencias desde el goce, lejos del ruido de todo el que les rodea en casa. 

Tal como explica Mariam, educadora de los grupos de jóvenes, es un respiro para ellos. “Bajan el ritmo y les hace estar más tranquilos, más abiertos y receptivos a experimentar, y a conocer a personas nuevas”. 

Una propuesta muy bien valorada

Las últimas convocatorias han sido todo un éxito. Tanto, que ha habido más demanda que oferta. Desde el equipo de profesionales, se ha conseguido consolidar una propuesta de ocio educativo adaptada a la franja de edad de los 16 a los 21 años, y atractiva para los jóvenes. 

Su valoración es positiva, y lo que piden es más: más días de colonias, y más actividades nuevas. De momento, lo han conseguido: este verano se han organizado colonias para los jóvenes del 3 al 7 de agosto. Esto contenta también a las familias, que ven cómo se llena el vacío que había para sus hijos e hijas en las épocas de vacaciones.

Este año hemos diseñado y puesto en marcha una nueva formación en línea en Política de Protección a la Infancia (PPI), dirigida a profesionales, voluntariado, estudiantado en prácticas y personal externo. El nuevo formato nos permite garantizar que todas las personas vinculadas a la Fundación completan la formación antes de iniciar su actividad, independientemente del momento del año en el que se incorporan. 

La decisión de trasladar la formación a una plataforma en línea responde también a la voluntad de agilizar la gestión de los contenidos y adaptarlos de forma continuada a la evolución de la PPI.

La Política de Protección a la Infancia como un proceso vivo

Esta nueva formación se enmarca en la actualización de la PPI implementada en el año 2021, que desplegamos desde entonces con el seguimiento de dos delegadas, una comisión específica y la responsabilidad compartida de todas las personas que forman parte de la Fundación.

En la Fundación de la Esperanza nos comprometemos firmemente con la defensa de los derechos de los niños y adolescentes, garantizando su protección y el buen trato en todos nuestros proyectos y servicios. Para hacerlo posible, contamos con mecanismos de seguimiento y protocolos de trabajo que incorporan los aprendizajes adquiridos y refuerzan la PPI de forma continuada. 

Una nueva manera de impartir la formación

Hasta ahora, la formación se realizaba principalmente en sesiones presenciales vinculadas a los momentos de incorporación de nuevos equipos, como el inicio del curso escolar o la campaña de verano.

El nuevo modelo se alinea con la dinámica de incorporación de voluntariado y de estudiantes en prácticas abierta durante todo el año, garantizando que cualquier nueva vinculación a la Fundación pueda acceder inmediatamente a la formación e iniciar su actividad con las garantías necesarias en materia de protección de la infancia.

Una responsabilidad compartida

Esta formación básica en PPI es un requisito obligatorio para todas las personas vinculadas a la Fundación que pueden tener contacto con niños y adolescentes, incluyendo a profesionales, voluntariado, estudiantes en prácticas y personal externo.

El recorrido formativo es común para todos los perfiles y combina contenidos generales sobre protección a la infancia contexto, marco legal y estándares internacionales - con un módulo específico adaptado a la realidad y los protocolos de la Fundación de la Esperanza. Al finalizar, hay que superar un cuestionario que acredita la consecución de los conocimientos básicos en PPI para iniciar la actividad. 

En el caso del equipo de profesionales, esta formación se complementa con espacios formativos específicos a lo largo del curso que profundizan en diferentes dimensiones de la protección a la infancia y la adolescencia.

Con el acompañamiento de Educo

La nueva formación se ha desarrollado con Educo, entidad referente en el ámbito de la protección a la infancia con una larga trayectoria en asesoramiento y formación.

La colaboración iniciada en 2021 se consolida con este nuevo paso hacia la formación en línea, que cuenta con su apoyo en la definición de contenidos, la provisión de la plataforma y la acreditación de la formación. 

Un compromiso sostenido en el tiempo

Esta iniciativa forma parte de un compromiso firme y continuado de la Fundación de la Esperanza para garantizar entornos seguros y protectores para todos los niños y adolescentes. La Política de Protección a la Infancia no es una acción puntual, sino un proceso vivo que revisamos, actualizamos y reforzamos constantemente, con la implicación activa de toda la organización.