Voluntariado | Fundació Esperança

Compartir el voluntariado como madre e hija

omada — Wed, 23 Sep 2026 08:59:13 +0000

Raquel conoció la Fundación de la Esperanza un día que pasaba por delante, y se decidió a entrar. «Pregunté si podía hacer una entrevista para que me explicaran qué opciones de voluntariado había, y quería saber si necesitaban gente y si mi perfil podría encajar», explica. Ahora, ya hace tres años que dedica una tarde a la semana al refuerzo educativo con adolescentes.

El curso pasado, Aina, su hija, decidió seguirle los pasos e incorporarse como voluntaria en uno de los grupos de primaria. Entre risas, reconoce que fue su madre quién la “arrastró” a probarlo. Después de un curso, pero, ya no necesita que nadie la convenza: «Es el mejor día de la semana. Vengo muy contenta, y también me voy supercontenta», dice. Es estudiante universitaria y dedica la tarde que tiene libre al voluntariado.

Madre e hija comparten ahora una experiencia que viven desde momentos vitales diferentes, y con una misma ilusión muy palpable cuando hablan de ello.

Más allá de los deberes: autoestima y autonomía

Cada tarde, trabajan junto a una educadora de referencia, que acompaña a los niños y adolescentes durante toda la semana, y que las hace sentir seguras en el trabajo que hacen. El refuerzo educativo ocupa una parte importante de la sesión, pero también hay espacio para conversar, jugar, hacer deporte o trabajar la participación como grupo.

Con el tiempo, Raquel ha entendido que su aportación va mucho más allá de ayudar con un ejercicio o preparar un examen. Insiste en el refuerzo positivo. Valorar unos buenos apuntes o hacer notar una mejora puede parecer un gesto pequeño, pero ella ha comprobado el efecto que puede tener en el desarrollo de los adolescentes y en su autoestima. Recuerda a una chica convencida que las matemáticas no se le daban bien. Después de ayudarla y animarla durante unas semanas, empezó a ver una mejora en los resultados: «Pasó a aprobarlo todo y a decir: ‘Uau, qué buena que soy en mates!’».

«A veces nos fijamos más rápidamente en las cosas negativas que en las positivas, y se trata de educar el ojo y el oído a las cosas positivas, y también de transmitirlas», resume.

La manera de entender el refuerzo educativo de Aina también ha ido evolucionando. «Al principio, por ejemplo, me frustraba no tener tiempo para hacer todos los deberes con ellos», empieza. Ahora pone el foco en darles herramientas para que puedan ser cada vez más autónomos: «Lo importante es darles una herramienta para estudiar: no tanto enseñarles la lección como enseñarles a hacer un esquema. Saber hacerlo les servirá en otras ocasiones».

Dos maneras de acompañar

La diferencia entre la etapa vital en que se encuentran Raquel y Aina hace que cada una establezca la relación con niños y adolescentes desde lugares diferentes.

Aina es de una generación próxima a la de los alumnos y esto le abre una puerta: «Se crea un vínculo muy especial, soy una más de la clase. Ciertas cosas que les pasan y que no explican mucho, a mí sí que me las explican, porque tienen más confianza por la proximidad de edad».

Raquel aporta una experiencia de vida más amplia. Les ayuda con los deberes, pero también está abierta a tratar cuestiones que exceden lo académico y que forman parte del desarrollo personal de los adolescentes. «Cuando te preguntan sobre un tema que no es de estudios, creo que darles una visión o hacerlos reflexionar es tan importante como el refuerzo educativo, o más».

Salir de la propia burbuja

El voluntariado también ha modificado la mirada de ambas. Para Aina, ha sido una manera de conocer más de cerca realidades que conviven en Barcelona pero que hasta ahora quedaban fuera de su día a día. «Me hace ser más consciente de las dificultades que pueden tener unos niños que viven en la misma ciudad que yo, cerca mío, y entender que no todo el mundo tiene las mismas circunstancias de vida».

Raquel habla de prejuicios, y de cómo se le han ido cayendo con el tiempo. «Creo que puede haber prejuicios: "vas a un colectivo de alta complejidad", "vas con niños del Raval o del Gótico"…». El comportamiento de los grupos, la camaradería que hay entre ellos y la manera como se relacionan con otros niños en actividades fuera del espacio de refuerzo han ido desmontando las ideas preconcebidas que son comunes en la sociedad.

También se han enriquecido de las relaciones intergeneracionales e interculturales que han establecido con los niños y adolescentes. «Como hay tantas culturas, vas aprendiendo: la música, una manera de cocinar…», dice Aina. Su madre lo confirma: más de una vez ha llegado a casa preguntando por un grupo de música que le acababan de descubrir.

El voluntariado también transforma a quien acompaña

Hacer voluntariado en un mismo proyecto también les ha permitido conocerse desde un lugar diferente.

Raquel conocía el carácter cuidador de su hija en el ámbito familiar, pero verla relacionarse con los niños le ha permitido descubrir esta misma faceta fuera de su entorno habitual. «Ahora la he visto en otro ambiente y me hace sentir muy orgullosa».

Aina, por su parte, dice que ha confirmado la generosidad y la facilidad de su madre para conectar con las personas. Ahora entiende mejor por qué, después de casi tres años, continúa reservando una tarde de la semana para venir a la Fundación.

Esta es también una de las ideas que las dos comparten: el voluntariado no solo aporta a las personas que reciben el acompañamiento.

Aina recuerda una semana en la que no pudo ir porque tenía un examen en la universidad. «La semana siguiente entré y todo el mundo me vino a abrazar. Y dices: algo he tenido que hacer bien para que me reciban así». También recuerda el momento en que vuelven de un examen diciendo que han aprobado: «Es lo mejor que te pueden decir».

Raquel, explica: «Para mí lo más importante es verlos con cara de satisfacción: "lo he conseguido", "yo valgo". Que realmente haya autoestima, autorreconocimiento de lo que son capaces de hacer. Se les nota».

Quizás por eso, las dos coinciden al recomendar el voluntariado a su entorno, y a todo aquel que se lo haya planteado alguna vez. «Lo que falta no son ganas: falta dar el primer paso. Atreverse a hacer la llamada, a entrar por la puerta. No se arrepentirán».

«Llegué por la universidad y ahora quiero continuar»

omada — Thu, 30 Jul 2026 12:53:38 +0000

Ariadna es estudiante de Arquitectura, ha superado ya el segundo curso, y como parte del currículum del grado, este verano tenía que cumplir un requisito: hacer 40 horas de voluntariado.

Tenía claro qué buscaba. «Quería hacer cosas con niños, no quería ponerme en un museo», recuerda. Su madre le habló de la Fundación de la Esperanza, y de un correo y una llamada con el coordinador de voluntariado, salió su lugar en el casal de verano, con el grupo de secundaria.

Los primeros días fueron de adaptación. Nunca había trabajado con un grupo de adolescentes ni en un contexto socioeducativo, y esta experiencia era todo un reto, pero las educadoras la acogieron desde el primer momento. Después de un primer día de presentación, llegaron jornadas llenas de actividades: paddle surf, piscina, playa, el Museo Olímpico… Llegaba a casa cansada, pero muy contenta, explica. Su rol era el de apoyar a las educadoras en aquello que hiciera falta, desde preparar una actividad hasta ayudar a preparar el espacio para las comidas.

Cuando ya tenía el ritmo cogido, llegó uno de los momentos que la marcó. Hacia el cuarto día, estableció un vínculo especial con algunos de los participantes de quienes había estado más pendiente. Sobre todo, con una chica. «Me empezó a decir que no me fuera nunca, que me quedara», recuerda. «Me dijo que había sido muy buena voluntaria, que me echaría de menos y que esperaba que nos volviéramos a ver.» No fue la única, otros chicos le dijeron lo mismo. «Aquello me hizo pensar en continuar durante el curso.»

Este fue el punto de inflexión: aquello que había empezado como una obligación se había convertido en algo que quería continuar haciendo. «Ahora doy gracias porque la universidad me haya obligado a comprometerme, porque me ha gustado y quiero continuar», admite. Y el cambio fue rápido: «A partir del segundo o tercer día ya...», recuerda. «Venía, me lo pasaba bien y salía contenta; no me suponía ningún esfuerzo.»

Incluso encontró un puente inesperado con sus estudios. «También me gusta que lo he podido llevar hacia la arquitectura. Hago edificios y hago viviendas para personas. Ver diferentes realidades puede llevar a saber que, cuando diseñas para alguien - sea gente mayor, o joven - tienes que saber para qué tipo de persona lo estás haciendo.» Y de aquí pasa a una idea que repite varias veces, la de romper prejuicios. «Mucha gente tiene prejuicios, sobre todo con esta zona, porque la consideran peligrosa. Yo les diría que es muy bonita.» Vecina del Eixample, admite que antes no se acercaba hasta aquí: «Me ha ayudado a conocer otras “Barcelonas”.»

De la experiencia se queda también con una mirada nueva sobre el ocio educativo: descubrió que detrás de cada actividad hay un valor que se trabaja aunque los niños no sean del todo conscientes. «En ese momento no piensas que, si estás haciendo un juego de relevos, estás trabajando la cooperación. Pero, visto desde dentro, inconscientemente lo acabas aplicando todo», reflexiona.

Ahora su intención es volver a la Fundación durante el curso para ayudar con el refuerzo educativo. Sabe que la carrera le pide muchas horas, pero lo tiene claro: «Por un día a la semana lo puedo combinar todo.» Y a quien se lo esté pensando, se lo recomienda sin dudar: «Si te gustan los niños es una experiencia muy gratificante. Y, además, te lo pasas muy bien.»

«Me he sentido muy cómoda. Me gusta tanto que continuaré con lo que pueda.»

Vínculos de calidad, con Francesc Torralba

omada — Thu, 05 Feb 2026 14:26:05 +0000

Francesc Torralba es doctor en filosofía, teología, pedagogía e historia del arte, y uno de los referentes del pensamiento humanista contemporáneo. Su obra invita a reflexionar sobre cómo vivimos, cómo nos relacionamos y cómo le damos sentido a la vida.

Contamos con su ponencia Vínculos de calidad para el reciente Encuentro de Voluntariado de la Fundación, una sesión muy enriquecedora que nos permitió identificar las cinco claves para determinar cuándo un vínculo es de calidad desde el pensamiento teórico, pero, sobre todo, desde la experiencia en el sector social y del voluntariado.

A continuación, compartimos una entrevista que recoge las ideas clave de su ponencia y las conecta con la práctica cotidiana del voluntariado y la acción social desde una mirada centrada en la importancia de los vínculos como fuente de dignidad, esperanza y transformación.

En la conferencia que diste en la Fundación de la Esperanza, hablaste sobre los vínculos de calidad y destacaste sus cinco características. ¿Podrías explicar cuáles son?

Procuré destacar que lo más esencial no es la cantidad de vínculos que tenemos, sino la calidad de las relaciones que establecemos con otras personas. Hay una obsesión por el número de seguidores, pero lo más básico es tener y mantener vínculos de calidad. Un vínculo de calidad humana tiene, a mi entender, cinco características: mutua benevolencia, equidad en el trato, confianza por ambas partes, respeto a la libertad de cada persona y, finalmente, respeto a su dimensión íntima. Lo más básico en la vida no es donde se va, sino con quien se va. Hay vínculos que hacen bella la vida, que la hacen agradable y amable, mientras que hay otros que son nocivos, corrosivos y deshacen a las personas física y espiritualmente.

¿La noción de simetría implica necesariamente que el vínculo sea recíproco?

La simetría es el reconocimiento de la idéntica dignidad. Una relación de poder, de dominio o de explotación ya sea explícita o implícita no puede tener calidad humana. La equidad es reconocer que somos iguales en cuanto a derechos. Somos diferentes en relación a nuestras características, pero tenemos la misma dignidad. Esto es central para evitar formas de exclusión, de clasismo o de humillación. La simetría, pero no significa reciprocidad. Se pueden reconocer los derechos al otro, pero puede ser que el otro no te reconozca tus derechos. La reciprocidad se produce cuando hay una mutua correspondencia entre lo que das y lo que recibes y esto no siempre es así en la vida personal, ni profesional. A menudo, damos mucho más de lo que recibimos y, a veces, recibimos mucho más de lo que hemos dado.

¿Qué mensaje enviarías a las personas que hacen voluntariados y a los profesionales que se dedican a proyectos de acción social, respecto a los vínculos de calidad?

Hay que evitar el paternalismo, la mirada condescendiente o de superioridad. Hay que aprender a contemplar las potencias latentes del otro, aquello que es capaz de hacer, de decir o de desarrollar. La educación de la mirada es clave. A veces, solo vemos las limitaciones y carencias de los otros, pero no sus potencias latentes, las posibilidades inéditas que atesora su ser. Tenemos que aprender de las personas que se encuentran en situación de vulnerabilidad, tenemos que aprender de su resiliencia, tenacidad, fortaleza, esperanza y solidaridad.

En tu ensayo Anatomía de la esperanza hablas de la esperanza como una disciplina, y dices que no es ingenuidad, sino la fuerza que nos empuja a persistir y transformar la realidad. ¿Cómo se aprende o se ejercita esta disciplina?

La esperanza es un aprendizaje difícil. Tendemos al desencanto, a la mirada apocalíptica, a verlo todo negativo. La esperanza está en entrever posibilidades. No siempre se pueden hacer realidad de golpe. Hace falta constancia, trabajo comunitario, sembrar mucho y tolerancia a la espera y a la frustración. Cualquier proyecto humano, sea social, académico, familiar o empresarial, requiere de la virtud de la esperanza. Nos hace falta compartirla y sostenernos mutuamente cuando todo se derrumba y solo vemos oscuridad.

¿Tienes algún mensaje final para cualquier persona que pueda estar leyendo estas líneas?

El compromiso individual puede parecer pequeño e insignificante en el mundo, pero es determinante para transformar la realidad. Quien tiene esperanza, cree que es posible mejorar el mundo, ofrecer un marco de vida diferente para nuestros hijos y nietos. Hace falta paciencia y constancia. Unos siembran y otros recogen. Nosotros hemos recogido lo que otros sembraron. ¿Qué sembramos nosotros para que otros puedan recoger?

La fuerza del voluntariado educativo

omada — Tue, 04 Mar 2025 12:13:10 +0000

Un año más, el servicio de refuerzo educativo que ofrece la Fundación de la Esperanza acoge durante las tardes a varios grupos de alumnos de entre 3 y 24 años.

Hay más de 200 niños, adolescentes y jóvenes que se benefician del servicio, divididos en grupos según la edad y la etapa formativa en la que se encuentran. Los acompañan una treintena de personas voluntarias, que forman equipo con los educadores y las educadoras de los Servicios Educativos.

Para los alumnos y las alumnas, el servicio va más allá del hecho de estar una tarde haciendo deberes y resolviendo dudas. Significa poder estar en un espacio adecuado a las necesidades del estudio, en un ambiente tranquilo donde poder concentrarse. Además, disponer de la ayuda de los voluntarios es especialmente valioso para ellos y ellas, dado que, en muchas ocasiones, sus familiares no han recibido la misma educación o o no dominan tanto el idioma como para ofrecerles apoyo.

Para las personas voluntarias es igualmente beneficioso: les permite participar de un proyecto que promueve la convivencia, la solidaridad y la integración mientras viven una experiencia única, que les aporta aprendizajes que no han adquirido de ninguna otra forma.

Así lo explica Raquel, voluntaria en el grupo de 1º y 2º de la ESO:

Cada semana espero con ilusión que llegue el jueves para compartir la tarde con los niños y los educadores de la Fundación de la Esperanza.

En una sociedad cada vez más individualista, encontrar un espacio de acción donde implicarte personalmente y dedicar tu tiempo a acompañar, escuchar, aprender, reflexionar, disfrutar… ¡Creo que es un auténtico privilegio!

Justine, estudiante de Periodismo y Ciencias Políticas y voluntaria en el grupo de 3º y 4º de la ESO, añade:

Ser voluntaria me ha hecho ver las cosas desde otra perspectiva. Más que ayudar con los deberes, se trata de estar presente, escuchar y acompañar. A veces es un reto, sobre todo cuando están cansados, pero también es gratificante ver cómo aprenden y confían en ti. Es una experiencia que te cambia.

Así, gracias a la implicación de personas como Raquel y Justine, la Fundación puede recibir a centenares de alumnos y alumnas del barrio y ofrecerles la oportunidad de estudiar en un espacio adecuado y con el apoyo de personas que se convierten en referentes para ellos y ellas.

Ser familia de acogida, una experiencia transformadora

omada — Fri, 07 Feb 2025 14:18:40 +0000

La Fundació «la Caixa», en colaboración con el Ministerio de Inclusión, Seguridad Social y Migraciones,‎ impulsa un programa para facilitar que familias de Barcelona y Madrid puedan acoger a familias y personas refugiadas, ofreciéndoles un entorno seguro para reconstruir sus vidas.

El programa se puso en marcha para dar respuesta a la llegada de familias ucranianas huyendo del conflicto bélico que atraviesa su país. Desde entonces, cuenta con la participación activa de la Fundación de la Esperanza a través del servicio de Atención Social, que actualmente está abierto a facilitar la acogida a personas con el estatus de refugiadas sea cual sea el país de origen.

La tarea de la Fundación de la Esperanza consiste en atender a las familias que se interesan por acoger, valorar que se cumplan las condiciones necesarias para hacerlo, y resolver todas las dudas que puedan tener. A partir de aquí, el equipo de Atención Social está presente para acompañar a la familia durante todo el proceso y facilitarlo, resolviendo todas las cuestiones que puedan ir surgiendo. Entre estas, destacan temas de origen cultural, como los hábitos de alimentación o aspectos relacionados con la comunicación.

Las familias que ya han acogido a personas refugiadas en su casa coinciden en el acierto de haberlo hecho. Además de ser una oportunidad para ofrecer una ayuda muy necesaria, permite conocer nuevas culturas, construir vínculos significativos y contribuir en la integración de personas que empiezan una nueva vida. Todo, mientras se vive una experiencia inolvidable, tal como explican quienes ya la han vivido. Así lo expresa Sílvia Romeu, que con su familia acoge a un chico procedente de Burkina Faso:

“Vam parlar amb la seva mare i em va preguntar si el veia bé, si menjava… Aquell moment va ser molt emocionant. Et poses en la pell d’una mare que ha deixat marxar un fill i que no en sap res, d’ell. Ens deia: “després de tres anys, per fi respiro».
Sílvia Romeu (familia de acogida)

Si te gustaría formar parte de esta iniciativa, visita la página oficial del programa: Programa d’acollida de persones refugiades – Fundació «la Caixa».

Talleres para construir futuro: un proceso gradual hacia la inserción laboral

omada — Fri, 17 Jan 2025 07:52:52 +0000

En la Fundación de la Esperanza, el camino hacia la inserción laboral es un proceso gradual de aprendizajes y de experiencias que tiene como objetivo dotar de herramientas y confianza a las personas a quienes se atiende. Esto se consigue mediante varios talleres orientados a mejorar las habilidades y las competencias necesarias en todo proceso de búsqueda de trabajo

Actualmente, se ofrecen cuatro talleres distintos, cada uno enfocado a una necesidad o un aspecto específico. En primer lugar, se lleva a cabo el Taller de currículum y marca personal en sesiones individuales para poder trabajar de manera personalizada y en profundidad el currículum y la marca de cada participante. Isabel, una de las voluntarias que dinamiza el taller, explica cómo es la experiencia:

“En general, los candidatos quieren causar buena impresión y parece que no están nerviosos, pero a medida que avanza la entrevista, quizás por desconocimiento del idioma, vemos que algunos no saben muy bien qué esperan de nosotros.

Muchos de los participantes tienen perfiles de bajo nivel pero flexibles para adaptarse a diferentes alternativas laborales. Aun sin saber si los podremos ayudar a encontrar trabajo, se muestran siempre muy agradecidos.

A mí, personalmente, me enriquece el contacto con personas de diferentes nacionalidades, situaciones y expectativas, y me satisface si mi aportación los ayuda a encontrar un puesto de trabajo”.

Por otro lado, el Taller de autoconocimiento y entrevistas se realiza en grupos de cinco o seis personas y se divide en dos partes: una para trabajar el autoconocimiento y una para participar en simulaciones de entrevistas. Se trata de un ejercicio importante para que los asistentes ganen seguridad de cara a entrar en procesos de selección de personal.

Así lo confirman Manel, Francesc y Jordi, voluntarios que imparten el taller desde hace más de cinco años:

“Es sorprendente cómo en una sola sesión llega a subir la autoestima de los participantes. Además, vemos cómo aprenden y rápidamente hacen suyos muchos de los aspectos que se trabajan en el taller”.

El Taller de informática para la búsqueda de trabajo también está ideado para grupos reducidos, de máximo seis participantes. En él, enseña a gestionar herramientas genéricas, como el correo electrónico, y herramientas específicas para la búsqueda de trabajo, como Linkedin y otras plataformas similares.

En último lugar, los talleres de ofimática se orientan al uso de dos herramientas: Word y Excel. Se estructuran en cuatro sesiones para cada herramienta y se presentan como una oportunidad para adquirir competencias informáticas esenciales en muchos puestos de trabajo.

Cada uno de los talleres está conducido por voluntarios con experiencia profesional en la selección de personal y en informática. Así, los participantes reciben un acompañamiento de calidad por parte de personas que conocen las competencias a trabajar de primera mano. Pau Quintana, técnico del equipo de inserción laboral y responsable de los talleres, afirma:

“Creo mucho en la utilidad de estos talleres y en el servicio que hacen en el plan de trabajo de cada persona.”

Desde enero y hasta los meses de verano, se espera que 150 personas participen en uno o más de estos talleres en que, paso a paso, puedan adquirir confianza y autonomía para avanzar hacia la inserción laboral.

La mentoría social: una herramienta para orientar a los jóvenes

omada — Wed, 17 Jan 2024 13:33:03 +0000

La mentoría social es uno de los procesos de acompañamiento más relevantes para favorecer la motivación en las trayectorias vitales y desarrollar el potencial de cada persona.

En la Fundación de la Esperanza, la mentoría social está presente en distintos programas y especialmente en aquellos dirigidos a jóvenes, como son Incorpora Joven y la Casa de Recés. Estos jóvenes se encuentran en momentos vitales de transición preparándose para los retos de la vida adulta. Para ellos es de gran utilidad poder establecer un vínculo con un mentor que les ofrezca apoyo, comprensión y orientación en su propio proceso personal.

“La mentoría social como una potente herramienta que ayuda a construir futuros.”
Ofelia Ricciardeli, Coordinadora de Voluntariado

Hoy, 17 de enero Día Internacional de la Mentoría Social, se celebra la Jornada Estatal del Día Internacional de la Mentoría a la que asistimos para conocer experiencias y buenas prácticas de otras entidades.

Visita guiada por la historia del Gótico

omada — Mon, 19 Jun 2023 07:28:33 +0000

Esta primavera, diferentes familias atendidas por la Fundació han podido disfrutar de una visita guiada por el barrio Gótico de Barcelona. La actividad se ha llevado a cabo conjuntamente con los Servicios Sociales del Raval, que organizan un proyecto similar en el barrio del mismo nombre.

A través de esta nueva experiencia, las familias pueden descubrir la riqueza histórica del entorno en el que viven y conocen mejor la ciudad. Tal como explica Candelaria, una de las personas que participó:

«El Gòtic a Barcelona sempre em va commoure, però haver-lo descobert a través de les narracions del David va ser una experiència fascinant. Els seus relats, les seves històries i fins a les seves estratègiques pauses em van transportar 2.000 anys enrere.

Despertó mi imaginación y la historia cobró vida.

El Gótico, para mí, ya no será igual... ahora lo conozco en más profundidad. Fue un camino de ida. Esperaré otras oportunidades para continuar descubriendo la bella Barcelona.

Encantada amb l’experiència!»

La visita de este año ha servido como prueba piloto para su implementación en el Gótico. La buena acogida que ha tenido por parte de los participantes ha dado luz verde para empezar a plantear la visita como una actividad regular en la Fundació.

Un momento importante para el Aula Joven

omada — Tue, 02 May 2023 06:42:44 +0000

Durante los meses previos al fin del curso escolar, el Aula Joven se llena de silencio y concentración para terminar proyectos y estudiar para los exámenes. Los chicos y chicas del distrito se acercan para poder disfrutar de un espacio tranquilo con profesionales que los acompañan en el reto de adquirir los conocimientos de la enseñanza obligatoria y postobligatoria.

Dado su éxito, este año ha abierto durante todo el curso y se han ampliado sus horarios y capacidad. La novedad principal es la apertura del Aula Joven los viernes por la tarde, de forma que las personas usuarias cuentan con unas horas más a la semana para usar el espacio y los servicios que se ofrecen. También se ha ampliado la franja de edad a quien va dirigida, que ya va de los 16 a los 21 años.

La supervisión la realizan una docena de personas voluntarias que ayudan a los y las jóvenes mediante un tiempo de refuerzo individual en varias materias (inglés, biología, economía, física, matemáticas y química). Además, al equipo se suman dos personas que se encargan de coordinar el espacio.

Cabe decir que el Aula Joven no es solo un espacio de estudio, sino que también se organizan actividades lúdicas y didácticas para completar la formación de los y las jóvenes. De este modo, hace años que se los acompaña desde un entorno seguro en su etapa educativa y de desarrollo personal.

Tot l’equip i les activitats són coordinades per dues persones que ara, acostant-se al final de curs, observen amb satisfacció tot el recorregut que els i les joves han fet en els darrers mesos.

Mentoría “en familias”

omada — Mon, 10 Apr 2023 13:36:22 +0000

¿Qué pasa cuando ponemos en contacto a dos mujeres desconocidas? Una sin red de relación y en situación de vulnerabilidad y la otra dispuesta a ayudarla en la inclusión social y en la toma de decisiones. Antes de la irrupción de la pandemia, la Fundación de la Esperanza formó a un grupo de diez mentoras, voluntarias de la Fundación, entre 40 y 60 años, para poder poner en marcha un proyecto piloto de acompañamiento en la inclusión social de mujeres sin un entorno de apoyo y con dificultades para relacionarse. Ni la llegada de la Covid-19 ha podido parar una iniciativa que durante el confinamiento y con la vuelta a la “nueva normalidad” ha sido todavía más necesaria. Mujeres que, entre otras, han necesitado ayuda para gestionar la escolarización de sus hijos o conocer los recursos culturales y de ocio de la ciudad para llevar los pequeños. “Ahora hay que hacer balance”, dice Berta, del servicio de Atención Social. Pero experiencias como la de Ruth, voluntaria y mentora del proyecto, y Mery, cabeza de familia monomarental, nos hacen ver que hay beneficios y cambios significativos que demuestran el valor de la persistencia.

Emparejar

Mery, madre sola de un niño de cuatro años, trabaja en una finca en la zona alta de Barcelona. Ella ya había participado en los grupos de apoyo del materno infantil de los Servicios Educativos de la Fundación, cuando Álex era un bebé. Pese a que hace más de 30 años que vive en Cataluña, Mery sentía la necesidad de integrarse mejor y crear red en la ciudad. Además, se sentía sola ante las dudas que genera escolarizar a un hijo, más si cabe en plena pandemia, sin poder visitar los centros y sin conocer la burocracia necesaria para realizar los trámites (online). Ruth, voluntaria de la Fundación de la Esperanza, también es madre. Trabaja en la Fundación ”la Caixa” y reside cerca del trabajo de Mery, de modo que conoce bien la zona y sus escuelas.

Por este motivo y otros, como cuestiones más personales o de carácter práctico y con el conocimiento de las usuarias y de las voluntarias, Berta y Montse, del servicio de Atención Social, se encargan de emparejar a mentoras y mentorizadas.

Motivaciones

A partir de aquí se propone un programa de trabajo con unos objetivos a conseguir, en principio en seis meses, un plazo que en esta ocasión se ha alargado a un año por la pandemia. “Pese a que hace mucho tiempo que vivo en Barcelona, siempre me he relacionado con gente del mi país de origen” afirma Mery. “Ahora tengo un hijo nacido aquí y deseo que se sienta cómodo y yo no tengo una estructura familiar cercana en la que apoyarme” dice, “es por ello que me apetece mucho crear vínculos y el entorno escolar es una oportunidad”. Y es que “si no hubiera sido por Ruth, probablemente hubiera escolarizado a mi hijo en el lugar equivocado y no me hubiese atrevido a relacionarme o a ir a ninguna fiesta de aniversario de niños de la escuela en las que he conocido a gente”, asegura mientre ríen con Ruth. Ella dice “he aprendido mucho de Mery y de su capacidad de aprendizaje”. Una “experiencia de vida” que también trasciende a nivel familiar, “porque mis hijos me han visto dedicar el tiempo -como mínimo un día a la semana durante todo un año- a otra persona que me necesita y pienso que eso también les enriquece a ellos y les educa en valores”, afirma Ruth. Todos estamos “colgando de un hilo” a la exclusión, asegura.

Si bien el proyecto ha llegado a su fin con todos los objetivos de escolarización, empoderamiento personal y creación de red conseguidos, Mery y Ruth aseguran que su relación persistirá más allá del mismo.